工程训练实践课程有三个层次，分三阶段进行。将工程训练课程贯穿于我校本科教育全过程，针对大学一年级开设工程认识；针对大学二年级开设工程实践；针对大学三年级开设工程综合。
工程认识环节
课程是对全体学生进行工程启蒙，引导学生走向工程职业的入门课。通过本课程的学习，使学生从宏观的视角了解“工程”的全貌；了解现代工程师在工程中的角色和职责；初步建立现代机电产品制造工程的概貌（“工程链”）；通过了解工程对人类社会发展的推动作用及国内外的差距，激励“献身工程”志向和“工程强国”使命感的形成，树立正确的学习动机和目标；了解工程师应具备的素质、知能结构，提高进一步学习的目的性和主动性。
工程实践环节
工程实践是一门实践性的技术基础课，是工程训练课程三段式教学的重要组成部分，起承上启下作用。主要针对大学二年级学生，进行基本制造技术、现代制造技术、控制与信息技术的工程训练。教学目标是学习工艺知识，体验工程过程，增强工程实践能力，培养创新精神，提高综合素质。
工程实践由三大模块12个训练单元组成。在2005版人才培养方案中，采取网上预约式教学模式，针对机类近机类、电控类和文理类不同专业的学生，分别制定了不同的选课方案工程实践A、工程实践B和工程实践C、。学生可以在网上进行选课，在训练单元、训练时间的选择上具有更多的自主性，体现了以学生为主体和个性化培养的教学理念。在训练单元中，学生可进行点上创新制作，充分发挥了学生的主动性，培养了创新精神。
主要特色
1.采取网上预约教学模式，注重学生个性化培养
课程采取预约式教学模式，针对机类近机类、电控类、文理类不同专业学生，制定了不同的选课方案，选课方案由必和任选单元组成。必选单元充分考虑学生培养目标，任选单元学生可根据个人兴趣爱好选择，给学生一定自主选择的空间，突出了学生个性化培养要求。
2．开展单元创新活动，注重学生创新精神培养
单元训练中增加了单元创新内容，学生在完成规定训练项目后，可以结合本训练单元的工艺特点，充分发挥自己的创新能力，进行单元创新作品的设计与制作，在工艺设计训练单元可选作创新思维报告，培养了学生的创新精神。
3．深化教学改革，注重学生综合素质培养
增加了工艺设计训练单元，形成完整的知识体系，增强了学生工艺知识的综合应用能力，做到课内课外相结合。各训练单元增加了综合性、设计性训练项目，教师根据训练内容，提出基本要求，由学生自己来设计完成训练内容。训练载体多样化，满足不同层次不同爱好学生要求。对成绩评定标准进行了改革，注重了学生实际动手能力、操作技能、工作作风、质量意识、安全意识、创新精神等综合素质的考核。将工程训练的素质教育内容分解落实到考核标准中。
4．利用各种教学手段，注重教学质量提高
构建了全方位、多层次、立体化的教学资源。各训练单元由挂图、工艺卡片、仪器设备等组成教学环境；数控加工编程与加工采取无线网络传输；教学过程采取预约系统网络化管理，实现了网上选课、课表查询、考勤、成绩评定、教学组织网络化，合理地优化了教学资源。
工程综合环节
工程综合是工程训练系列课程三个教学环节中的第三环节，是动力工程、自动化控制、水声工程、机电工程、电子工程等专业大学三年级学生的必修课，是工科学生面向工程的基础课，是将来从事科学技术工程的基础。
工程综合课程由自主命题创新训练、智能化控制创新训练、典型机电产品反求训练三个教学模块组成。教学内容涵盖机械、控制、电子、信息等技术方向。
工程综合课程目标是指导学生综合运用所学的基础知识和操作技能，进一步加强学生实践能力，促进多学科技术交叉融合，使学生熟悉和掌握项目研发程序，体验产品研发过程；激发学生潜能，培养创新意识和创新能力；提高学生自主学习和独立工作能力；增强学生健康的心理素质和团队协作能力；树立大工程意识。
工程综合教学基本要求：
了解科技前沿新技术、新工艺、新材料；
熟悉创造性思维的特点，发明创造技法，鼓励学生自主选择课题，提出创新方案；
了解专利说明书、权利要求书撰写规范以及知识产权保护相关法律法规；建立市场、信息、质量、成本、效益、环保等大工程意识；
要求学生完成创新产品的科技文件；强化实践动手能力训练，鼓励独立完成创新作品制作；
完成创新总结报告，并进行答辩。
教学方法
贯彻“以学生为主体、教师为主导、教学相长”教育理念，通过启发式、讨论式、社会调研式教学激励学生自主学习、自主思考、自主设计、自主加工制作，激发学生的创新热情和兴趣。
教学手段
1. 前导课 使学生了解课程特点、课程内容以及基本创新思维，提前进行课程准备。
2.立项讨论 课程的初期，教师与学生共同讨论，完善、确定学生提出的创新题目。
3.按照产品研发步骤进行教学组织
4.论文 使学生掌握可科技论文的基本写作方法。
5.答辩 每个学生要对自己的创新项目向答辩组教师进行技术答辩。
6.考核原则 重视过程，淡化结果，允许失败，鼓励学科交叉。考核点分布于学生训练的全过程。